详情

西峡县城区一中 冯臣茹

摘录：红色文化凝合着中国转变历史的精华，赋存着深厚的民族精神、坚定的设想信念与集体主义价值理念，在中学生谈德品性的培育塑造进度中有着垂危作用。本说合深入剖析红色文化在中学生设想信念莳植、爱国主义情感养成、转变精神传承延续等层面施展的主要作用，系统谈判红色文化借助多元化莳植体式融入中学情感体系的可行神气，并建议切实可行的施行旅途，为新期间布景下青少年想想品德拓荒作念表面复古与施行指导。

关键词：红色文化；中学生；谈德品性；智育；爱国主义

一、弁言

在全球化与信息化深度和会的期间布景下，青少年景长的文化生态越来越复杂多元。一方面，西方文化借助各样传播绪论平时渗入，部分青少年受其影响，盲目珍摄西方糊口神气与价值不雅念，对本国历史文化的分解流于名义，历史招供感和文化自信严重缺失；另一方面，多元想想相互碰撞，使得青少年在价值不雅变成的关键时辰极易堕入渺茫与困惑，出现价值取向疲塌等问题。

红色文化，手脚中国共产党携带东谈主民在长期的转变斗争、社会主义拓荒及改造怒放施行中积淀而成的先进文化，承载着多半转变先辈的崇高设想与坚定信仰，是中华英才讲求的精神钞票。所蕴含的艰辛激越、忘我奉献、集体至上等中枢价值不雅念，恰似一座亮堂的灯塔，或者为青少年终结想想上的迷雾。将红色文化深度融入中学生智育职责，有助于诱导青少年树直立确的全国不雅、东谈主生不雅与价值不雅，强化他们对国度的招供，引发他们的社会累赘感，使他们成长为勇当民族回复大任的及格的社会主义拓荒者和交班东谈主。

二、红色文化对中学生谈德品性的浸润作用

（一） 坚定设想信念，筑牢精神根基

红色文化以马克想主义信仰与共产主义广阔设想为内核，很多转变先辈的果敢业绩都是鲜美的课本。举例举世闻明的长征，在极点恶劣的当然环境与敌东谈主围追割断的艰辛窘境下，赤军战士凭借着对转变设想的执着效率，完成了这一东谈主类历史上的伟大豪举。又如多半抗日强者，在民族危一火时刻，不为瓦全、浴血奋战，只为收尾民族寥寂与自如。这些故事或者烽火中学生内心对崇高设想的追求之火，有用革新部分青少年受社会不良民俗影响而产生的 “功利化” 想想倾向，让他们深远相识到社会主义谈路是收尾国度富强、民族振兴的必由之路，从而增强学生对社会主义谈路的坚定招供，为他们改日发展筑牢坚实的精神根基。

（二）培育爱国主义情感与集体主义精神

红色文化通过一系列紧要历史事件，如艰辛突出的抗日战斗、繁荣昌盛的社会主义拓荒等生动案例，为中学生明晰呈现出个东谈主红运与国度红运精采链接的深远逻辑。在抗日战斗中，整体中华儿女同怨家忾、共御外敌，多半仁东谈主志士舍小家为寰球，彰显出厉害的爱国主义精神与集体主义精神。在社会主义拓荒时辰，五行八作的做事家王人心合力、互助激越，为国度的发展孝敬力量。通过对这些历史事件的学习，中学生或者深远领悟个东谈主在国度发展中的变装与累赘，积极培养团队合作意志，主动顾问集体利益，自发贬抑极点个东谈主主义想潮的侵蚀，将个东谈主的成长融入到国度和集体的发展之中。

（三）传承艰辛激越与创新精神

红色文化中 “独力新生、艰辛激越”“敢为东谈主先、敢于创新” 的精神内涵，对中学生克服学业与糊口中的贫困具有刚劲的激励作用。回归转变前辈的激越历程，不管是在物质匮乏的转变战斗年代，还是在一穷二白的社会主义拓荒初期，他们都秉持着艰辛激越的精神，不畏艰辛险阻，凭借已然的意志和颖慧攻克重重难关。这种精神或者诱导中学生在靠近学习上的难题和糊口中的波折时，叛逆缓言弃，培养不进则退的品格。同期，转变先辈们在施行中束缚探索创新，如在转变左证地拓荒中创新地皮政策、在军事政策战术上天真应变等，这些都为中学生竖立了创新的榜样，引发他们的创新意志，饱读吹他们在学习和糊口中敢于迤逦成例，积极探索新范例、新想路。

（四） 塑造谈德表率与步履准则

红色文化中露出出的雷锋、焦裕禄等强者标准东谈主物，以其忘我奉献、爱岗敬业、古道守信等崇高品性，为中学生竖立了明后的谈德榜样。雷锋用心全意为东谈主民服务，从点滴小事作念起，将匡助他东谈主视为我方的雕悍；焦裕禄为改变兰考县的清寒面庞，不顾身患重病，深入下层、真抓实干，将我方的全部元气心灵奉献给了党和东谈主民的职业。中学生在学习这些强者业绩的历程中，或者坚定者们的优秀品性内化为本人的谈德追求，在日常糊口和校园学习中自发慑服谈德表率，减少诸如不诚信、自暗里利等失范步履，慢慢养成细密的谈德习惯和步履准则。

三、红色文化浸润中学生智育的施行旅途

（一）构建多元化莳植体式

课堂是中学生禁受莳植的主阵脚，应将红色文化玄妙融入语文、历史、想想政事等学科教学之中。在语文教学中，不错通过教育红色经典体裁作品，如《平地回忆》《老山界》《沁园春·雪》《谁是最可人的东谈主》等，诱导学生体会作品中蕴含的转变情感与精神力量；在历史课堂上，专揽案例分析、小组说合等神气，深入剖析紧要历史事件背后的红色文化内涵；在想想政事课中，联结表面常识，对红色文化所体现的价值不雅进行系统陈述，增强学生的领悟与招供。同期，通过景况模拟，让学生献艺转变历史东谈主物，亲自体验历史情境，晋升学习的互动性与参与度。

组织中学生参不雅转变挂牵馆、红色莳植基地，让他们亲自感受历史的安定与红色文化的魔力。在参不雅历程中，安排专科教育员进行属目教育，配合什物展示、图片展览、多媒体演示等技巧，为学生复原竟然的历史场景，使他们取得千里浸式的学习体验。举例，参不雅井冈山转变左证地，学生不错直不雅地了解中国共产党早期的转变斗争历程，深远体会转变先辈们艰辛激越的精神。

充分利用新媒体本领的上风，通过制作生动意思意思的短视频等红色文化学习软件等神气，再现历史场景，诱惑青少年主动参与学习。短视频以其简陋明快、体式各样的特色，或者快速收拢学生的谨防力，如制作先容转变强者业绩的短视频，在应酬媒体平台上平时传播，便捷学生遍地随时不雅看学习；VR本领则或者为学生提供推己及人的学习体验，让他们仿佛穿越时空，亲自参与到历史事件之中，增强学习的意思意思意思意思性与实效性。

（二）建立长效评估与激励机制

建立科学合理的评估体系，经受问卷看望、步履不雅察、小组评价等多种神气，全面评估红色文化莳植对中学生谈德品性晋升的推行后果。问卷看望不错按期开展，了解学生对红色文化常识的掌捏程度、对红色文化精神的领悟与认怜悯况；步履不雅察则谨防在日常糊口和学习中不雅察学生的步履进展，看他们是否将红色文化所成见的价值不雅落实到推行行动中。对在红色文化学习与施行中进展隆起的学生或班级，通过颁发荣誉文凭、进行公开赏赐等神气予以激励，在校园内营造积极学习红色文化的细密氛围，变成正向激励机制，促进红色文化莳植的连续深入开展。

（三）家校社协同育东谈主

学校应积极聚合社区开展丰富多彩的红色主题行为，如举办 “红色故事会”，邀请老转变家、义士后代等陈述竟然的转变故事，让学生近距离感受红色文化的魔力；组织红色文艺献艺，饱读吹学生参与编排和献艺红色题材的节目，加深他们对红色文化的领悟与感悟。同期，饱读吹家长参与亲子红色研学行为，利用节沐日携带孩子参不雅腹地的红色文化景点，在家庭中营造传承红色文化的氛围。通过学校、家庭、社会三方精采合作，变周全方针、多档次的育东谈主汇集，凝合莳植合力，共同鼓励红色文化在中学生智育中的有用浸润。

四、挑战与对策

在红色文化融入中学生智育的施行历程中，部分学校存在莳植体式化的问题。一些学校只是将红色文化莳植手脚一项任务来完成，短少对莳植内容和体式的深入想考与悉心打算。在教学历程中，只是简便地按图索骥，教育红色文化常识，短少与学生推行糊口的有关，导致莳植内容蜕化、败兴，难以引发学生的心理共识，无法竟然引发学生对红色文化的意思意思和学习热枕。

为布置这些挑战，领先要创新莳植内容。在保留经典转变历史素材的基础上，联结现代社会的发展变化和强者业绩，使红色文化莳植更具期间感和现实意旨。举例，在陈述转变先辈艰辛激越精神时，不错引入现代科学家在科研谈路上克服重重贫困、勇攀科技岑岭的业绩，让学生显着艰辛激越精神在不同期代都具有垂危价值。其次，丰富莳植体式，经受狡辩赛、戏剧献艺、红色文化主题演讲比赛等学生脍炙人丁的体式开展莳植行为。狡辩赛或者引发学生深入想考红色文化内涵，查验他们的想维才融合抒发才调；戏剧献艺则让学生在变装献艺中亲自体验历史东谈主物的心理与信念，增强对红色文化的领悟与感悟；红色文化主题演讲比赛或者诱导学生主动采集纷扰，将红色文化与本人的感悟相联结，晋升他们的玄虚指示，使红色文化莳植竟然走进学生的内心全国。

五、论断

红色文化手脚中学生智育的特等资源，专有的精神内核犹如一齐坚固的防地，或者有用抵御不良文化的侵蚀，为青少年的健康成长添砖加瓦。在新期间布景下，通过深入挖掘红色文化的内涵与价值，积极探索多元化的莳植体式和施行旅途，束缚创新莳植内容与范例，加强家校社协同育东谈主机制拓荒，或者更好地将红色文化融入中学智育体系。改日，还需进一步深化对红色文化与现代莳植本领深度长入的说合与施行，充分施展现代莳植本领的上风，丰富红色文化莳植的载体和技巧，构建更具期间特色、更适合中学生分解特色和成长需求的智育体系，使他们成长为有设想、有谈德、有文化、有次序的期间新东谈主，为收尾中华英才伟大回复的中国梦孝敬我方的力量。

剪辑：李海朝kaiyun官方网站